圖文創作在農村小學美術教學中的創新實踐

2019-06-13 00:49:36 中小學教學研究 2019年5期

王愛中

[摘 要]立足學生綜合素質的全面發展,切實培養和提高其美術學習的核心素養,從圖畫加文字、圖文并茂的視角登程,摸索與構建一種有助于提升學生創新思維能力與實踐才能的美術教學形式,并對美術學科建設和其他學科教學形成一定的影響。

[關鍵詞]小學美術;圖文創作;創新實踐

一、緒論

(一)圖文創作內涵的界定

“圖”即圖畫,指用線條、色調描畫出來的景象。

“文”即文字,是人類用來記載語言的符號體系,是交流信息的圖像工具。

“創作”是指直接產生文學、藝術和科學作品的智力活動,是美術造型綜合能力與藝術創造能力的集中體現。

“圖文創作”是指通過圖畫加文字、文字配圖畫,圖文結合、圖文并茂的方式來進行美術創作的形式。

(二)研究背景

1.美術新課程標準提出的要求

課程標準是我們實踐活動的準繩,在《義務教育美術課程標準(2011年版)》課程設計構想中提到:“綜合性學習是當代教育發展必然趨勢的一個新特點,美術課程獨特設置了‘綜合—探索這一新的學習領域。‘綜合—探索學習領域提供了‘造型·表現‘設計·應用‘欣賞·評述學習范疇之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動,旨在發展學生的綜合實踐才能和探索發現能力”,強調了學生在美術學習活動中應增強綜合性和探究性。

2.教學現狀

(1)本校教師美術教學現狀及其影響因素

專職美術教師較少,大部分都是非專職教師。教師喜歡上繪畫課的占絕大多數,其次就是上圖文創作課,這說明本校的美術圖文創作還是有一定的基礎的,加上大多數教師在課堂中會講美術知識,這是比較正規的美術教學。學校配有專業設施,但不是很全。教師的參賽意識較弱,要加強,特別是專業老師更要多參加各種比賽活動,不斷提高自身的專業素養。

(2)本校學生美術學習中圖文創作的興趣和能力

大部分學生非常喜歡上美術課。這相對美術教師來說是很好的根基,因為興趣是最好的老師。學生最喜歡上的是手工課和圖文創作課,其次是繪畫課。課堂中通常是老師先講,學生跟著學,根據教材中的范例或老師出示的范畫完成美術作品,學生的創造欲望得不到滿足,創造潛能得不到發掘。學生經常能參與手抄報或黑板報的設計、制作,參加各類繪畫比賽等。說明在蘆溪二小還是有很多機會能讓學生得到鍛煉,學生對美術課的要求也是希望能多一些圖文創作方面的活動。因此,在以后的教學中要加強這方面的教學,讓學生多了解接觸圖文創作的特點和基本方法。

(3)現有美術教材中學生綜合探索活動設計的局限性

教師對美術教材比較熟悉,美術用的工具材料比較多,匹配的不是很齊全。學生綜合活動中涉及圖文創作內容較少,美術與其他學科的交融不夠多,綜合性活動開展較少。圖文創作這種形式有很大的發展空間,也有利于美術與其他學科的融合。教師認為圖文創作應該加強與其他學科的融合,形式可以更加靈活多樣。圖文創作也應和現實生活緊密相連,讓孩子們有興趣、有主題地進行創作。

在美術教學中注重圖文創作訓練,無論在課堂氣氛方面,還是學生對美術的興趣等方面,都將有大幅度的提高。

(三)研究方法

1.文獻分析法

研究準備階段,通過閱讀檔案和期刊、雜志及網絡等各種途徑查閱國內外相關文獻,獲悉在新課改背景下農村小學美術教學的發展現狀及態勢,從理論和實踐上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2.調查研究法

在新課程標準的理念下,在借鑒其他學科作業調查問卷的基礎上,制作農村小學美術圖文創作創新實踐的學生和教師調查問卷,經過對我校和周邊學校老師和學生進行問卷調查,了解小學美術圖文創作的形式、素材、難易程度、學生的態度和老師的評價等情況。

3.觀察法

由課題組成員設計觀察記錄表,及時發現課題研究中存在的問題,對教師進行培訓指導,推廣先進教學經驗,彌補美術教學所存在的不足之處。

4.經驗總結法

運用經驗總結法來構建圖文創作在農村小學美術教學中的創新實踐研究的實施策略,從而有效促進創新圖文創作在學校進行推廣。

(四)研究現狀

1.國外專家對于圖畫和文字的關系的相關分析與研究

(1)近代語言學界結構主義的創始人布龍菲爾德在他的代表著作《語言論》里,利用符號與人的心理和語言的關系來剖析論證了圖畫到文字的過渡。

(2)在馬克·維根(Mark Wigan)所著的《文字與圖像》中,就曾具體論述了文字作為圖像以及圖像作為文字時兩者之間的關系。

(3)日本圖畫書出版家松居直先生的《我的圖畫書論》,在學前教育方面從繪本的角度剖析圖文結合的讀物對兒童身心發展的影響,但與美術課堂教學結合的成分不多。

(4)在格羅姆(Cl ai re Gol omb)在《兒童繪畫心理學——兒童創造的圖畫世界》著作中,也提到了將繪畫與文化傳統和教育聯合起來的相關內容,不過極少提及圖畫和文字的結合。

2.國內對于圖文方面的研討

(1)一類是主要關注圖片與文字之間的關系的研究,探究圖文結合對農村小學美術教學影響的內容并不多。比方胡玉民的《融畫于文圖文并茂——巧用課本插圖提升語文課堂教學效果》,主要是從語文教學的角度,論述駕馭好插圖與課文內容的關系,往往能收效甚佳。此外還有蔣建梅的《圖像時代和諧圖文共生關系的建構》、余曉燕的《圖畫與文字的關系淺議》和趙曉音的《論兒童繪本的設計元素》等。

(2)另一類是討論圖文聯結對于美術教育的意義。比如王亞娟的碩士論文《圖像與文字相結合的美術教學初探》和陸海燕的《“圖文并茂”讓美術教學更有效》等。跟筆者的研究初衷和視角都不一樣,還有很多值得深入探討的空間。筆者是從圖畫與文字的結合中尋求一個切入點,探討研究農村小學美術教學中學生圖文創作的形式與素材的創新實踐問題,以及圖文創作在跨界融合中的應用研究。

(五)創新性

本課題關注的是農村小學美術教學中學生圖文創作的形式與素材的創新實踐問題。在傳統繪畫基礎上,豐富圖文創作的形式,發掘生活中的創作素材,引導學生綜合應用,大膽表現,創作出一幅幅充溢著生活氣息、靈動而又富有魅力的美術作品。

二、圖文創作形式的創新

(一)緊扣呈現方式

在農村小學的美術課堂中,學生最常見的創作形式莫過于一本繪畫本加上一盒水彩筆,照著課本上的美術作品依葫蘆畫瓢。這種形式比較枯燥,學生的主動性難以調動起來,創作性思維無法被喚起,因此一些創新的圖文創作形式便應運而生了。

1.四格組圖:就是以四個畫面分板塊來表現一個完整的故事或者主題,文字內容精簡,讓人能夠快速而輕松地讀懂。只要是符合主題內容的素材都可以用于創作,這樣一來可選擇的空間非常大,也就不再局限于課本了。小學美術教學,最重要的目的就是激發學生的創造性思維,提升他們的發散意識,培養他們養成留心觀察身邊事物的好習慣,而這就是興趣。比如,在“絲綢之路”“我愛我家”以及“春風進我家”四格組圖比賽中,學生就聯想到了唐僧取經、絲路名勝、善美家風、環境保護等方面內容,取材廣泛。也許這些創作還很稚拙,教師應當充當學生的引路者和啟發者,激勵學生關注身邊事,從而使美術教育更融入生活。

當學生的表現欲望被充分地激發出來,就會創作出獨特屬于自身的富含情感的美術作品。四格組圖這種圖文創作形式,深得廣大師生的喜愛,蘆溪二小師生也曾多次組織開展四格組圖創作大賽,并且收獲了不少的驚喜。

2.繪本故事:簡略地說,它就是一種圖文并茂的文學作品,用繪畫來傳達、描繪事物的特點。繪本在表現上強調畫面的連貫性,要構成一個連續完整的視覺映像,設計者要像導演一樣,在限定的篇幅里把一個故事講得既明白又漂亮。好的繪本,甚至能讓那些不識字的孩子僅看畫面就能讀懂大意,是孩子們頗為喜歡的一種作品表現方式。在教學中,我們也帶領學生做了很多這方面的探索。

學生由愛看繪本,到愛創作繪本,他們的思維擴散能力和自主表現能力都得到了大大的提高,正所謂興趣是孩子美術創作的內在動力。學生用自己的圖畫配上文字表達,來助推情節,展現故事。教師也可以相機稍加指導,引導學生在畫與寫之間靈活交替,畫不出來的可以寫,寫不了的可以畫。

3.日記畫:這是一個新穎的概念,也有人把它叫作美術日記,就是引導學生用繪畫的方式,把每日的見聞和感想描畫出來,并且配上自己想表達的內容及日期。操作起來并不復雜,同時還能一舉多得。首先,日記畫的素材來源于真實的生活,可以培養孩子養成留心觀察的好習慣。其次,孩子與生俱來就有愛涂鴉的性子,日記畫則大大滿足了他們盡情表達自我的欲望,其樂無窮。此外,日記畫還能鍛煉學生的語文表達能力,積累他們日后開展美術創作的素材。例如,在日記畫——《買菜》中,康雅熙同學畫了一個小姑娘到阿姨的菜攤上去買菜,菜攤前整齊地堆放著各種蔬菜,還有魚,旁邊配了一篇講述自己買菜過程的日記。小作者完美地將美術繪畫、生活常識以及數學知識融為一體,不失為兒童豐富有趣的生活寫照。

4.少兒科幻畫:如今,各種科幻電影越來越受到人們的青睞,因為人都有獵奇心理,對未知的事情和茫茫宇宙世界充滿了各種猜想。而少年兒童在自身生活閱歷和知識水平的基礎上,通過科學大膽的想象,運用繪畫語言創造性地表達出對宇宙太空、世間萬物、未來命運及科技發展等方面的遙想,這種藝術形式就是少兒科幻畫。它具備超前性、科學性、創新性和虛構性。少兒科幻畫的題材非常廣范,但選材要符合科學原理,兼顧直觀性和美感。同時還要避免出現神話童話內容和現實生活畫等現象。科幻畫對學生的要求比較高一點,需要他們敏銳地觀察身邊新鮮事物、了解科技更新信息,多翻閱科幻書籍,開闊眼界,并且展開思維翅膀,進行創造性想象。

(二)豐富呈現載體

這里所說的“載體”特指用于進行美術圖文創作的各種材質的物品,包括其不同的色彩和形狀等。除了傳統美術課堂中用到的繪畫紙和顏料以外,還拓展運用到了生活中常見的一些材料,比如:粘土、樹葉、包裝盒、彩泥、蛋殼、紐扣、豆類、易拉罐、七巧板、剪紙、海綿紙、竹枝、棉花以及綜合材料和其他廢物利用等。這些各式各樣的呈現載體都來自我們多彩的生活,而且獲取途徑非常便利,極大地調動了學生的積極性,創作靈感也油然而生。

所有創作都源自于生活。學生帶著一雙慧眼從生活中搜集感興趣的材料,再通過自己的巧手妙想,進行創造性的組合,呈現出一幅幅生氣活潑的作品。他們會驚喜地發現,生活中處處都有美術,而美術圖文創作也無時無刻都在裝點著我們的生活。這種奇妙的體驗讓學生充分感受到成功的喜悅,也極大地滿足了他們自我實現的需求。

三、圖文創作素材多樣化的創新實踐

(一)文本素材

美術課堂中,組織學生進行圖文創作最便捷、最直觀的素材就是美術教材中的作品及教師的示范畫。一般來講,小學生進行美術教學內容的學習大致分為以下三個階段:即欣賞與了解——理解與掌握——體驗與創作。美術教材的呈現結構恰好吻合了學生這一學習的過程。教師巧妙地依托教材中的文本素材,可以很好地提高學生的欣賞水平和理解能力,豐富學生的感覺體驗,從而喚起創作潛能。

在教學人教版一年級美術上冊第八課《魚兒游游》時,先引導學生從直觀的感覺入手,欣賞并觀察課本上幾幅作品中魚的形狀及顏色,再讓他們結合自己的觀察說說魚由哪幾部分組成,細致的孩子還能發現這些魚的不同形狀特點,然后教師反復強調魚的不同幾何形態,進而讓學生很快地學到繪制魚的方法。孩子們獨特的表現欲望,為接下來將魚畫得更加生動做好了鋪墊。必要時,教師可以在黑板上示范展示繪制魚的基本形狀,最后讓學生運用幾何紋樣和色彩對魚進行裝飾,并配上合適的背景,作品就完成了。在此過程中,激勵學生畫出與別人不一樣的色調和形態的魚兒,培養他們的創新能力。

(二)生活素材

圖文創作的素材并不僅僅局限于美術教材,還可以到廣闊的生活中去尋找。如風和日麗的日子里,可以帶著學生走出課堂,去尋找校園中的美景,高大的樹木、柔嫩的小草、嬌美的花兒、飛舞的蝴蝶和蜜蜂、操場和教學樓還有藍天和白云,等等,孩子們都可以用自己的畫筆把它描繪下來,捕捉并定格這些美的瞬間,這該是一件多么有趣而意義非凡的事情。

除了上述實物模型外,還可以將一些生活情趣也作為創作素材。青少年兒童應當追求和向往健康的生活情趣,這樣才能充分領略和體驗生活的美好與幸福。豐富多彩的課余生活,尊老愛幼的傳統美德,旅游觀光的見聞……這些都可以為孩子們的美術圖文創作提供豐富的素材。

(三)創意素材

在現代生活中,創意無處不在,圖文創作自然也離不開創意素材。要將那些看不見摸不著的事物表現出來,往往不那么容易,這就需要創造性的想法和獨特的構思。北宋時期,有一位畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作了一幅畫:黃昏時刻,一個官人騎著馬回家,馬兒一路飛奔,在高高揚起的馬蹄旁,圍著幾只蝴蝶在翩翩飛舞。蝴蝶繞著馬蹄飛不就是聞香而來嗎?創意真可謂精妙,在場的人無不連連稱贊。要描畫出具體的事物,并不難;而要將“香”這樣一個只聞得到卻看不出的抽象事物表現出來,就不那么容易了。但是這位畫家調動感官體驗,運用聯想思維,獨具匠心地將“香”字表現得淋漓盡致。生活中的抽象事物,還有很多,例如:冷、熱、恐懼、聲音、力量……在圖文創作中,這樣的創新思維方式非常值得借鑒。

四、圖文創作的跨界融合

圖文創作的魅力在于它并非只是美術學科的專利,在語、數、英甚至科學課程的學習中,通過美術技巧加學科知識的方式,開展一些豐富多彩的圖文創作活動,能大大提升孩子們的學習興趣,培養他們的創新意識,因此頗受師生的青睞。學科手抄報和節日手抄報是最常見的一種形式,還有數學七巧板拼圖,各種節日賀卡、閱讀卡、書簽和名片,科幻畫,等等。

美術圖文創作還能寓教于樂,凸顯德育,促成精巧的有機結合。德育是學校教育的重中之重,抓住契機開展一些有益的圖文創作活動,往往能起到事半功倍的教育成效,能讓孩子們真正地愛學、樂學,因為對他們來講,每一個活動就是一次品德的修行。圍繞德育主題而設計制作的班級板報,彰顯班級特色的文化墻,都是學生進行圖文創作的好陣地,同時也能讓枯燥的德育變得鮮活有趣。

五、圖文創作創新實踐的意義

(一)全面提高農村小學學生的美術素養

美術圖文創作的創新實踐,立足學生的全面發展,旨在解放他們的天性,謀求一種新奇有趣、人人有創意的美術學習模式。當學生用心去追尋那些奇妙的幻想與偶然的靈感時,他們的感官便敏銳起來,創作出來的作品才是鮮活的。當學生的好奇心被老師呵護,就能打開他們思維的多重性,不斷喚起他們對學習美術的興趣,進一步激活他們腦海中的奇幻世界。在這一過程中,學生的觀察能力和審美能力都將不斷地得到提升,發散性思維和創新意識也逐步得到鍛煉,并漸漸形成個性。

(二)對美術學科建設的影響

在傳統美術課堂模式下,學生所創作出來的作品基本上都是單一的繪畫形式,不能凸顯個性。而圖畫加文字這種全新的創作形式,指引學生觀察生活,有一雙善于發現美的眼睛,將美術課堂延伸到實際生活中,讓學生深深地感受到美術課程資源就蘊含在各種與視覺文化相關的載體上。圖文互補的美術作品極具視覺沖擊力和趣味性,達到了形式與內容的統一,深化和拓展了美術創作的表現層次。本課題研究從圖畫加文字、文字配圖片的視角出發,探究與構建一種有助于提高學生創新思維能力與實踐才能相結合的美術教學方式,正視差異,培養個性,更大力度地促進學生的全面發展,讓課堂更具有生成性。

(三)對其他學科教學的影響

哈佛設計院長莫森·莫斯塔維法曾說過,各學科之間的彼此交叉十分重要。這也是21世紀教育科學發展的未來趨勢。而美術學科在其他學科領域間的跨越性特別強。利用圖文并茂的形式來論述各類學科知識,更加具有吸引力,其效果也是一目了然的。因此,美術圖文創作的跨學科融合也就非常常見了,甚至很多時候圖文創作能夠成為其他學科教學便利的輔助性手段和工具。

六、結論

圖文創作在農村小學美術教學中的創新實踐,就是力圖給學生更廣闊的個性空間,提供更多作品創作形式和創作素材。我們仍需要不斷努力探究更科學的教學方法,不斷深化研究的力度和廣度。相信在今后的美術教學當中,圖文創作的創新實踐之路會越走越寬廣。

[參 考 文 獻]

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[6]胡玉民.融畫于文圖文并茂——巧用課本插圖提升語文課堂教學效果[J].散文百家,2012(12).

[7]蔣建梅.圖像時代和諧圖文共生關系的建構[J].現代傳播(中國傳媒大學學報),2010(4).

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[9]趙曉音.論兒童繪本的設計元素[J].出版參考,2011(30).

[10]王亞娟.圖像與文字相結合的美術教學初探[D].碩士論文,2012.

[11]陸海燕.“圖文并茂”讓美術教學更有效[J].新課程學習(中學),2009(3).

[12]張亞玲.兒童繪畫學習心理分析及對策研究[J].甘肅高師學報,2008(6).

(責任編輯:李雪虹)

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